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“责任 机制 文化”——辽阳、沈阳学习感悟

作者:张 宏  来源:大石桥市教师进修学校  发布日期:2015-06-11 02:14  点击:2655

201557日、8日,大石桥市教师进修学校中层以上干部一行19人在徐长生校长带领下到辽阳县、沈阳大东区教师进修学校参观学习。两天的参观学习暖意浓浓、眼界大开、身心愉悦、收获多多!

     同样的省份——辽宁省;同样的级别——县区级;同样的学校——教师进修学校;同样的工作——研究、指导、服务,但却有着不一样的理念、不一样的机制、不一样的文化、不一样的结果。

     学习回来之后,思绪万千、心潮澎湃,总有写点感悟的冲动,却又怕触碰到一些禁忌,控制、控制、再控制,还是没控制住,有不当之处还请大家多多包涵、批评指正!

一个有理想的教师,才能教出有追求的学生;一个有境界的教师,才能教出有层次的学生;一个有学问的教师,才能教出有知识的学生;一个有智慧的教师,才能教出有灵性的学生;一个有人格的教师,才能教出有品质的学生;一个有魅力的教师,才能教出有素养的学生;一个有爱心的教师,才能教出有胸怀的学生;一个有眼界的教师,才能教出有视野的学生……

教育首先是面向自我的,我有理想么?有境界么?有学问么?有智慧么?有人格么?有魅力么?有爱心么?有胸怀么?……

教师进修学校是培养、培训教育干部,培养、培训、指导学科教师的摇篮,我们的理想境界高么?我们的思想理念新么?我们的知识储备够么?我们的人格魅力强么?我们有思想力、研究力、引领力么?……

毋庸赘述,“教师专业发展”是每一名教育工作者义不容辞的责任!

作为教育工作者我们真正认识到民族、国家、社会、家长赋予我们的这份责任了么?

一部分教师对教书育人没有任何兴趣,不会有激情在这一领域追求优秀。

另一部分教师是冲着事业单位铁饭碗来的,他们是否追求优秀取决于学校评价奖惩制度,重奖之下,最易成为勇夫。但缺乏稳定性,一旦觉得付出与回报不对等,积极性就下降。

第三类教师是热爱教育事业,从心理上敬重教育事业,愿意主动发展自己,但需要学校为他们提供机会和平台,会很快走向优秀。

第四类教师是不用扬鞭自奋蹄型的,他们对教育已经超越了热爱,而是乐教、享受教育。他们已经认识到“专业成长是自己的事”,是走向优秀最快的一类教师,只要学校提供展示的舞台。

一所学校,这四个层次人员所占的比例数将直接决定学校整体工作质量的高低,将直接影响一所学校的精神追求与文化氛围。如何增加三、四类层次的比例数,唤醒教育工作者对自己“责任”的认识与重视,学习的过程中我受到很多启发。

辽阳县教师进修学校有一个优良的传统,从1993年开始师校的研训员面向全县中小学学科教师公开招聘,择优录取,至今已坚持23年。

沈阳市大东区教师进修学校除了坚持研训员公开招聘外,还不惜重金每学年派送全体研训员到北京、上海、深圳等多个知名教育培训机构参加培训,更新理念,掌握方法,提升能力,以便做好“研究 指导 服务”工作。

把好研训人员的入口关,提升研训人员的整体素质不仅仅是进修学校的责任,也应该是教育行政部门的责任、国家政府的责任。

为了确保教师进修学校研究的高水平、指导的权威性、服务的有效性,两所学校制定了一些行之有效的管理机制和工作机制。

1构建学习型学校

“校不在大,有学则名,学不在广,有思则灵,斯是学校,惟学方兴”,基于这样的理念,学校积极构建学习型学校,让良好的学习环境和浓厚的学术氛围引领师校的专业方向。国家、省、市级教育专家到校的专题讲学,学校每周五“教育大讲堂”自主研发的精品课程,各中心每周的业务主题学习以及“春暖花开好读书”读书季各项活动等,一系列高端化、多样化、本土化的学习培训机制不仅培育了师校人关注自身专业成长的良好生态,更有效地提升了研训教师的专业素养,为充分发挥“研究、指导、服务”的业务职能奠定了坚实基础。

2竞聘监督机制

为进一步激发研训队伍的内在潜能,学校实行中层干部竞聘上岗机制、教研员岗位公开竞聘机制和研训教师业务监督机制。研训教师上岗前的业务考试、教研员走上讲台的教学实践课、研训教师专业技能展示、思维可视化项目的培训与考核、教研员业务能力参与式培训与考核等一系列的聘任选拔和提升专业能力的举措完善了师校的任用机制和监督机制,激活了研训教师的内在潜能。

3、名师工作室的认知与作为

工作定位:

            教师专业发展共同体

            学科教学研究共同体

            名师特色研究共同体

明确责任:由师校教师教育发展研究中心统筹管理

专人指导:培训教师每人负责24个工作室

建立机制:每学期开展活动至少1

4、五级骨干教师培养
 

5研训一体化教研模式

教学实践:课堂观察

同伴互助:合作评研

活动生成:教学新方案     

理论提升:专题微讲座      

6构建研训课程体系

新媒体新技术系列

     教学专业技能提升系列 

     班主任专业成长系列

     小学合作评研系列

     小学语文主题学习系列

     中考备考全程指导系列

    幼儿园骨干教师培训系列…

7实施研训一体化项目

作为一种重要抓手,该项目对于提升语数英教师综合素质,加强师资队伍建设,实现教育转型升级、创建教育现代化具有方向性的引领价值。

作为一种行动研究,该项目在整合培训资源,解决研训各自为政、训导两层皮问题,促进研训一体化实施,提高培训针对性具有实践性意义。

作为一种培训策略,该项目对于加强学科专业素养培训、建构区域性现代化教师培训课程体系,克服培训随意性,提升培训效益具有实践性意义。

   作为一种工作机制,该项目对于改善研训教师思维惯性,促进研训深度融合,深化研训一体区域教研模式,丰富大东教师合作文化具有重要价值。

   在责任心的驱动下,在各种有效机制的保障下,规范工作渐渐形成习惯、自我学习自我提升渐渐形成习惯、更新观念创新思维渐渐形成习惯、真诚服务渐渐形成习惯……

习惯形成传统,传统就是文化。

核心文化:“合群、合作、合力、合意”,“向前、向上、向善、向美”。

办学宗旨:倾注无限真诚 服务大东教育

办学目标:创建有思想力 研究力 引领力的教师进修学校

办学特色:以区域性课程体系为载体 全员联动 研训一体

教师教育,一项使自己与教师在学习中不断走向成熟的事业。让思想与理想共进,让生命与成长相连。

相信学习的力量——善学

相信思考的力量——深思

相信行动的力量——知行

相信持续行动的力量——坚守

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